«Эмоционалды интеллект және сыни ойлау»

«Эмоционалды интеллект және сыни ойлау»

«Эмоционалды интеллект және сыни ойлау»

біліктілікті жетілдіру курсының бағдарламасы

1. Жалпы ережесі

«Эмоционалды интеллект және сыни ойлау» біліктілікті жетілдіру курсының бағдарламасы (72 сағат) мектеп мұғалімдері мен жоғары оқу орын ұстаздарына, мектеп және университет сынды  жоғары оқу орындарының басшыларына, сонымен қатар жоғарғы оқу орындарының студенттеріне метатаным арқылы дүниетанымын кеңейтіп, өз білімдерін жаңарту мен кәсіби біліктіліктерін дамытуға мүмкіндік береді.

Мектеп – жалпы адамзаттық және ұлттық құндылықтар мен білімнің маңызды трансляторы ретінде қоғам мен мемлекет  болашақта оған қоятын жаңа талаптарды қанағаттандыруға қабілетті болуы тиіс. Соңғы уақытта ойлау мен қызметтің көптеген жылдар бойы қалыптасқан стереотиптері мен қоғамның жаңа өмір сүру жағдайлары арасындағы қайшылық шиеленісіп, айқын көрінді. Өмірдің мақсатты параметрлері өзгеруде, сәйкесінше білім беру жүйелерінде өзгерістер орын алуда. Білім беру саласының педагогтары мен қызметкерлерінің алдында қазіргі әлемдегі білім берудің рөлін сезіну балаларда өзгеріп отыратын әлеуметтік жағдайларға барабар тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру-маңызды міндет тұр.

Бүгінгі таңда педагогикалық ғылым өз қызметінің мағыналары мен құндылықтарын іздеуде өздері үшін түбегейлі маңызды сұрақтарға жауап беру үшін білім философиясына жүгінеді. Зерттеу объектісі ретінде өсіп келе жатқан адам өзінің даму процесінде тұтас болмыс ретінде әрекет етеді. Бұл мәселеге жүйелі және жан-жақты қарау керек деген түсінік пайда болады. Бұл педагогикалық практикаға оның ережелерін енгізудің негізгі кезеңдерін егжей-тегжейлі көрсете отырып, білім берудің жаңа парадигмасын әзірлеуді білдіреді.

Сыни тұрғыдан ойлау – бұл интеллектуалды «сүзгі» түрі, ол бізге ақпараттық қателіктерден ғана емес, мүмкін болатын зияткерлік қиындықтардан да құтылуға мүмкіндік береді.

Бүгінгі жағдайда сыни ойлай білу, құрметпен сынай білу – өнер. Тек қажет нәрсені және қажет болған жағдайда айту үшін қанша түрлі талаптарды, параметрлерді, шарттар мен жағдайларды ескеру қажет. Сын тек интеллектуалды күш-жігер ғана емес – бұл рух пен эмоцияның шиеленісі, азап пен таңдану, реніш пен қанағаттану. Сыни ойлаудың толыққандылығы оның  қаншалықты мейірімді жан екендігіне тікелей байланысты. Нақты әрекетте қателеспеу ету үшін, сүйіспеншілікпен сынға алу.

Жаңартылған білім беру стандарты мен типтік оқу бағдарламасы негізінде дайындалған біліктілікті арттыру курсының бағдарламасы мұғалімдерді даярлаудың жоғары деңгейде қамтамасыз етуге бағытталған.

Педагогтердің біліктілігін жетілдіру курсының практикалық маңыздылығы педагогикадағы жаңа инновациялық әдістер мен кәсіби-педагогикалық білім мен дағдыларын практикада қолдану болып табылады.

 Оқу ұзақтығы - 72 сағат. Бұл бағдарламаны 36 сағаттық біліктілікті арттыру курстарында қолдануға болады. 36 сағат көлеміндегі біліктілікті арттыру курстары үшін модульдер бойынша сағат саны курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне қарай анықталады.

 

2. Глоссарий

Әдіс	Гректің «metodos»  деген сөзінен шыққан. Белгілі ақиқатқа, шындыққа, мақсатқа жетудің жолдары деген мағынаны білдіреді.
Оқыту әдістері	Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекетінің негізінде білім, тәрбие және таным процесін жетілдіру.
Сыни тұрғыдан ойлау	бұл интеллектуалды «сүзгі» түрі, ол бізге ақпараттық қателіктерден ғана емес, мүмкін болатын зияткерлік қиындықтардан да құтылуға мүмкіндік береді.
Сын	тек интеллектуалды күш-жігер ғана емес – бұл рух пен эмоцияның шиеленісі, азап пен таңдану, реніш пен қанағаттану.
Оқыту	Біртұтас педагогикалық үрдістің құрамды бөлігі.
Эмоция	Бұл тікелей тәуелді тәжірибе түріндегі психикалық көрініс және саналы таңдау арқылы ұмтылыстарды субъективті түрде сипаттау.
Эмоция тілі	Бұл дыбыс, ырғақ, тембр, көңіл-күй, қимыл, мимика, пантомимика. Эмоциялық көріністердің реттілігі: сөз, жағдай, көрініс, мінез-құлық.
Сезім	Бұл жеке тұлғаның мотивациялық факторларымен байланысты салыстырмалы түрде тұрақты тәжірибе. Олар өзін-өзі танудың қайнар көзі. Сезімдер араласпайды және олардың күрделілігі танымның даму деңгейіне байланысты.
Жалпы  адамзаттық құндылықтар	а) жақсылық пен ақылға, бейбітшілік пен адамгершілікке, ақиқат пен сұлулыққа негізделген дүниетанымдық идеалдар; б) бүкіл адамзаттың тарихи рухани тәжірибесін көрсететін және әрбір жеке тұлғаның толыққанды өмір сүруі мен дамуы үшін жалпы адамзаттық мүдделерді іске асыруға жағдай жасайтын адамгершілік және құқықтық нормалар.
Құндылық бағдары  (тұлғалық қасиеттер)	Жеке тұлғаның объектілерді олардың маңыздылығы бойынша саралау әдісі. Құндылық бағдарлары жеке тұлғаның іс-әрекетінің бағыты мен мазмұнын сипаттайды, жеке қарым-қатынас жүйесінің ажырамас бөлігі болып табылады және адамның әлемге, өзіне деген жалпы көзқарасын анықтайды, жеке ұстанымдарға, мінез-құлыққа, іс-әрекетке мағынасы мен бағытын береді.
Эмпатия	эмоционалды жағдайды түсіну, басқа адамның тәжірибесіне ену.
Педагогикалық технология	Педагогикалық мақсатқа жету үшін қолданылатын барлық жеке тұлғалық, құралдық, әдістемелік тәсілдердің жүйелі жиынтығы ретінде жұмыс істеу.
Оқыту технологиясы	Дидактикалық біртұтас жүйенің құрамдас бөлігі.
Таным	Оқытуға, тәрбиеге және дамуға әсер ететін қажеттіліктер мен мүдделер жүйесі.
Әлемді қабылдау жүйесі	Жеке нәтижелер дегеніміз – өзіне, басқаларға, оқу процесіне және оның нәтижелеріне құндылық қатынастарының қалыптасқан жүйесі, бұл дүниетаным жүйесіне жатады.
Әлемді түсіну  жүйесі	Оқу іс-әрекетінің пәндік нәтижелері деп оқушылардың жеке мектеп пәні аясында нақты білім, білік және дағдыларды игеруі түсініледі, бұл әлемді түсіну жүйесіне жатады.
Дүниетаным жүйесі	Метапәндік нәтижелер дегеніміз – оқыту аясында да, нақты өмірлік жағдайлардағы мәселелерді шешуде де қолданылатын іс-әрекет әдістерін дамыту, бұл  дүниетаным жүйесіне жатады.
Баланың даму матрицасы (М.З.Турарбековтікі)	Баланың жас ерекшелігіне сәйкес таным кезеңдерінің сипаттамасы.
Даму үдерісі	Білім алушылардың таным қажеттілігін ескере отырып, білім беру мен тәрбиелеу арқылы дамыту.
Метапән	Пәнаралық байланыстарды құру құралы мен оларды ықпалдастыра кіріктіру жүйесі.
Тақырыптың технологиялық картасы	Мұғалім мен білім алушылардың педагогикалық өзара әрекеттесуін жоспарлаудың заманауи түрі. Бұл карта оқу процесін жобалауға арналған.
Метатаным сабағының матрицасы	Оқу материалын дайындау, меңгеру, бағалау.
Метасызба	Метапәннің әдісі мен оқытудың әртүрлілігін жүйелеу.
Таным процесінің әмбебап алгоритмі	Танымдық және аффективті салаларда айқын көрінетін өзара тәуелділік.
Критериалды бағалау	Бұл оқушылардың оқу жетістіктерін нақты анықтайтын, білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін критерийлермен салыстыруға негізделген процесс.
Таным кезеңдері: «Танысу»	Жаңа ұғыммен, оның ішінде құндылықпен танысу.
Таным кезеңдері: «Қайта жаңғырту»	Ұғымды сипаттау немесе көрсету арқылы жадта сақтау.
Таным кезеңдері: «Сипаттау»	Ұғымның, құндылықтың қасиеттерін сипаттау.
Таным кезеңдері: «Трансформация»	Ұғымның, құндылықтың басқа нәрсеге айналуы.
Таным кезеңдері: «Комбинация»	Жаңаны алу үшін басқа ұғымдармен немесе құндылықтармен үйлесімі.
Таным бағдары	Қажеттілікке байланысты бағыт беру.
Әсер	Қызығушылықты көрсететін әрекет.
Пікір	Себеп-салдарлы байланыс пен ұғымның негізгі белгісін анықтауда қолданылатын түсіндірудің нұсқасы.
Көзқарас	Өз ұсынысын білдіру.
Ұстаным	Сенімге негізделген.
Күтілетін нәтиже	Қорытынды жиынтық бағалау даму процесінің деңгейлік критерийлері бойынша жүргізіледі және оның нәтижесі болып табылады.

 

3. Бағдарлама тақырыбы

          Бағдарламаның тақырыбы келесі тақырыптар ауқымын қамтиды:

1-модуль  «Нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету»

• «Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңы;
• «Педагог мәртебесі туралы» Қазақстан Республикасының Заңы;
• Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы;
• Педагогикалық этика ережелері. Педагогикалық әдеп жөніндегі кеңестің жұмысын ұйымдастырудың үлгілік қағидалары;
• «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Қазақстан Республикасының Заңы
• Білім беру ұйымдарының басшыларын аттестаттау;
• Инклюзивті білім беру бойынша нормативтік құқықтық актілер;
• «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес» туралы Қазақстан Республикасының заңы;
• Қазақстан Республикасының Еңбек кодексі;
• Қашықтықтан білім беру технологиялары бойынша оқу процесін ұйымдастыру ережелері;
• Дуальді оқытуды ұйымдастыру ережелері.

2-модуль «Курсқа кіріспе»

• Оқу процесінің заманауи теориялары
• Метатаным педагогикасындағы оқушылар тұлғасын дамыту процесі
• Инновациялық мектептің моделі
• Инновациялық мектеп оқушыларының моделі
• Білім философиясы және жаңа парадигма

            3-модуль  «Теориялық бөлім»

• Оқу процесінің тұжырымдамалық ережелері
• Оқу кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі
• Л.С.Выготский жеке даму мәселесі туралы
• Д.Б.Элькониннің айтуы бойынша баланың дамуын кезеңдеу
• М.З.Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы

Құндылық бағдарларының жіктелуі

• Құндылық бағдарларын қабылдау процесі
• Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру
• Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі

4-модуль  «Тәжірибелік бөлім»

• Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі көзқарастар
• Мекемелердің мектепалды топтары
• Мектептің бастапқы сынып буыны
• Мектептің орта сынып буыны
• Мектептің жоғарғы сынып буыны

5-модуль  «Диагностикалық бөлім»

• Тәрбие процесінің диагностикасы және мониторингі
• Диагностика және мониторинг құралдарын әзірлеу
• Мониторинг кезеңдері
• Мониторинг нәтижелілігін талдау
• Құндылық бағдарларын қалыптастыру кезіндегі әдістемелік ұсынымдар
• Мектепке дейінгі және мектепалды жас ерекшелік кезеңдері
• Мектеп жасындағы жас ерекшелік
• Құндылық бағдарларын тағайындау процесін бақылау
• Өткен материалды бекіту (тапсырма)

6-модуль  «Метапән»

• Метапәннің пәнаралық байланыстарды құру құралы
• Метапән идеологиясы
• Оқу үрдісіндегі метапәннің орны
• Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігіне қойылатын талаптар

7-модуль  «Рефлексия»

• «Креативті және сыни ойлау ерекшелігі» эссе жазу;
• Курс тақырыптары бойынша тестілеу;
• Біліктілікті жетілдіру курсы деңгейін анықтауға арналған сауалнама.

 

4. Бағдарламаның мақсаты, міндеттері және күтілетін нәтижелері

Мақсаты:

Тыңдаушының санасында әлемнің тұтас бейнесін құру мақсатында метапән арқылы метатанымдық  құзыреттілікті қалыптастыруға негізделген сыни қарым-қатынастарды құра алу мүмкіндігін дамыту.

Міндеттері:    

-         мақсаттарға байланысты құндылық бағдарларын жіктеу.

-    метатаным педагогикасы негізінде курс тыңдаушыларының білімін жетілдіру;

-         метатаным педагогикасы аясында қалыптасқан сыни қарым-қатынасты дамытуға үлес қосу.

Күтілетін нәтиже:

Біліктілікті арттыру курстарының тыңдаушылары ұсынылып отырған бағдарлама бойынша меңгереді:

• дүниені түсіну және дүниені қабылдау жүйесі түсінігі қалыптасады;
• құндылық бағдарды меңгеру алгоритмі мен негізгі иерархиясын ұғынады;
• тәрбие процесінің диагностикасындағы негізгі тәсілдер мен мониторнгісінің критериін ұғынады.

5. Бағдарламаның құрылымы мен мазмұны

   Әр тыңдаушыға 7 модульден тұратын 72 сағаттық бағдарлама ұсынылған.

Бағдарламаның мазмұны

1-модуль  «Нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету»

Білім берудегі нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету мен сыбайлас жемқорлықтың алдын алудың заңнамалық негізгі ережелері.

2-модуль  «Курсқа кіріспе»

Оқу процесінің заманауи теориялары. Метатаным педагогикасындағы оқушылар тұлғасын дамыту процесі. Инновациялық мектептің моделі. Инновациялық мектеп оқушыларының моделі. Білім философиясы және жаңа парадигма.

3-модуль  «Теориялық бөлім»

Оқу процесінің тұжырымдамалық ережелері. Оқу кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі. Л.С.Выготский жеке даму мәселесі туралы. Д.Б.Элькониннің айтуы бойынша баланың дамуын кезеңдеу. М.З.Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы. Құндылық бағдарларының жіктелуі. Құндылық бағдарларын қабылдау процесі. Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру. Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі.

4-модуль «Тәжірибелік бөлім»

Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі көзқарастар. Мекемелердің мектепалды топтары. Мектептің бастапқы сынып буыны. Мектептің орта сынып буыны. Мектептің жоғарғы сынып буыны.

5-модуль «Диагностикалық бөлім»

Тәрбие процесінің диагностикасы және мониторингі. Диагностика және мониторинг құралдарын әзірлеу. Мониторинг кезеңдері. Мониторинг нәтижелілігін талдау. Құндылық бағдарларын қалыптастыру кезіндегі әдістемелік ұсынымдар. Мектепке дейінгі және мектепалды жас ерекшелік кезеңдері. Мектеп жасындағы жас ерекшелік. Құндылық бағдарларын тағайындау процесін бақылау.

6-модуль «Метапән»

Метапәннің пәнаралық байланыстарды құру құралы. Метапән идеологиясы. Оқу үрдісіндегі метапәннің орны. Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігіне қойылатын талаптар.

7-модуль «Рефлексия»

«Сыни және креативті ойлау ерекшелігі» эссе жазу. Курс тақырыптары бойынша тестілеу. Біліктілікті жетілдіру курсы деңгейін анықтауға арналған сауалнама.

6. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру

 Оқу-тәрбиелеу процесін ұйымдастыру білім берудегі Метапәндік тәсіл ретінде.

Біліктілікті арттыру курстары мына форматта ұйымдастырылады:

- күндізгі оқу,

- қашықтықтан оқыту.

Оқу процесі осы бағдарламаға, оқу-тақырыптық жоспарға сәйкес жүргізіледі. Оқу процесі курстарға қатысушылармен өзара әрекеттесудің әртүрлі формаларын қамтиды:

Сабақтың тақырыбы	Формалар мен әдістері
Білім беру қызметін реттейтін құқықтық-нормативтік актілер	Лекция
Оқу процесінің заманауи теориялары	Лекция
Метатаным педагогикасындағы оқушылар тұлғасын дамыту процесі	Семинар
Инновациялық мектептің моделі	Лекция
Инновациялық мектеп оқушыларының моделі	Лекция
Білім философиясы және жаңа парадигма	Лекция
Өткен материалды бекіту (тапсырма)	Семинар
Оқу процесінің тұжырымдамалық ережелері	Лекция
Оқу кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі	Лекция
Л.С.Выготский жеке даму мәселесі туралы	Семинар
Д.Б.Элькониннің айтуы бойынша баланың дамуын кезеңдеу	Семинар
М.З.Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы	Семинар
Құндылық бағдарларының жіктелуі	Лекция
Құндылық бағдарларын қабылдау процесі	Лекция
Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру	Семинар
Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі	Лекция
Өткен материалды бекіту (тапсырма)	Семинар
Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі көзқарастар	Лекция
Мекемелердің мектепалды топтары	Семинар
Мектептің бастапқы сынып буыны	Семинар
Мектептің орта сынып буыны	Семинар
Мектептің жоғарғы сынып буыны	Семинар
Өткен материалды бекіту (тапсырма)	Семинар
Тәрбие процесінің диагностикасы және мониторингі	Лекция
Диагностика және мониторинг құралдарын әзірлеу	Семинар
Мониторинг кезеңдері	Семинар
Мониторинг нәтижелілігін талдау	Семинар
Құндылық бағдарларын қалыптастыру кезіндегі әдістемелік ұсынымдар	Семинар
Мектепке дейінгі және мектепалды жас ерекшелік кезеңдері	Семинар
Мектеп жасындағы жас ерекшелік	Семинар
Құндылық бағдарларын тағайындау процесін бақылау	Семинар
Өткен материалды бекіту (тапсырма)	Семинар
Метапәннің пәнаралық байланыстарды құру құралы	Лекция
Метапән идеологиясы	Семинар
Оқу үрдісіндегі метапәннің орны	Семинар
Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігіне қойылатын талаптар	Семинар
Өткен материалды бекіту (тапсырма)	Семинар
Рефлексия	Эссе, тестілеу, сауалнама

 

7. Бағдарламаны оқу-әдістемелік қамтамасыз ету

          Курсты оқу-әдістемелік қамтамасыз ету мыналарды қамтиды:

- әдістемелік ұсынымдар,

- әдістемелік құралдар;

- бейнематериалдар;

- интернет-ресурстар;

- үлестірме материалдар.

 

8. Оқыту нәтижелерін бағалау

36 сағат көлемінде оқыту нәтижелерін бағалау:

- курс тақырыптары бойынша тестілеу;

- біліктілікті жетілдіру курстарына қанағаттану бойынша сауалнама жүргізу.

72 сағат көлемінде оқыту нәтижелерін бағалау:

- «Креативті және сыни ойлаудың ерекшеліктері» эссе жазу;

- курс тақырыптары бойынша тестілеу;

- біліктілікті жетілдіру курстарына қанағаттану бойынша сауалнама жүргізу.

 

9. Курстан кейінгі сүйемелдеу

 

№	Іс-әрекеттер	Форматы
1	Метатаным педагогикасының  нақты әдістері мен стратегияларын қалай және қай жағдайда қолдану қажеттігіне  бағыт-бағдар беру	Күндізгі, қашықтықтан
2	Білім беру ұйымдарының мұғалімдерін  аттестаттауға дайындауда әдістемелік көмекті қамтамасыз ету	Күндізгі, қашықтықтан
3	Курс мәселелері бойынша вебинарлар, онлайн кеңестер өткізу	Қашықтықтан
4	Конференцияларға, семинарларға қатысуға тарту	Күндізгі, қашықтан

 

10. НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
11. Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции. Послание Президента Республики Казахстан от 10 января 2018 года. http://adilet.zan.kz/rus/docs/K1800002018
12. Закон Республики Казахстан «О статусе педагога». - http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293
13. Правила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям // http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1500010768
14. Государственная Программа развития образования и науки на 2020-2025 годы //https://www.zakon.kz/5002441-utverzhdena-gosudarstvennaya-programma.html
15. Методические рекомендации для педагогов по организации самостоятельной работы и выполнению учебных заданий обучающимися в рамках дистанционного обучения. – Нур-Султан, 2020
16. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 апреля 2020 года № 141. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 14 апреля 2020 года № 20389 «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137 «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям» //http://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020389#z48
17. Методические рекомендации к электронным учебным материалам. Патент // Приказ МОНРК № 123 от 01.04.2020
18. «Раскрытие метапредметных связей школьных предметов посредством метасхемы», Патент №2308 30 желтоқсан 2014 ж.
19. «Последовательность применения педагогических технологий», Патент №0463 17 наурыз 2016ж.
20. «Механизм присвоения и развития ценностных ориентаций», Патент № 04 5 қаңтар 2014 ж.
21. «Особенности присвоения ценностных ориентаций детьми разного возраста», Патент № 0467 17 наурыз 2016ж.
22. «Этапы развития ценностных отношений», Патент № 0495 18 наурыз 2016ж.
23. «Гипотеза воспитательного процесса», Патент № 0497 18 наурыз 2016ж.
24. «Критериальное оценивание ожидаемых результатов развития учащихся», Патент №06 5 қаңтар 2015ж.
25. «Технологическая карта темы, прописанной в школьной программе», Патент № 03 5 қаңтар 2015 ж.
26. «Иерархия вопросов в процессе познания», Патент «№ 0464 17 наурыз 2016 ж.
27. «Универсальный алгоритм процесса познания», Патент № 0496 18 наурыз 2016ж.
28. «Новая парадигма современного образования», Патент № 0468 от 17 наурыз 2016ж.
29. «Матрица развития личности ребенка», Патент № 05 05 қаңтар 2015ж.
30. Турарбеков М.З Философские аспекты развития\\ Дарын. Астана. 2005.- 68 с.
31. Турарбеков М.З «Методология развивающего обучения 2006ж.
32. Турарбеков М.З., Жиенбаев Е.А.. Казахстанская инновационная школа. Өрлеу.А. 2016. -14 с.
33. Психологиялық проблемалары бар балаларға кеңес беру. – Алматы, 2020. – 302 б. ISBN 978-601-7940-27-0
34. Статья. Нескучная детская психология. М.:Издаст, ISBN 978-5-17-126703-2. 2020. – 240 с.
35. Юнттила Н. Ноль друзей: Как помочь ребенку справиться с одиночеством. Пер. с фин.- М.: Альпина Паблишер, 2017. – 230 с. ISBN 978-5-9614-5866-4.

 

ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. Александров Ю.И., «Психофизиология», Питер, СПб. 2003 г.
2. Александровская Э.М. Программа сопровождения подростков в школе. М., 2000
3. Баева И.А. «Психология в понятиях, образах, пере­живаниях» Учебное пособие для учителя-психолога и ученика. М., 1996
4. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. М., 1997.
5. Бернадский М.Е. «Понимание как педагогическая категория», Наука, М., 2002 г.
6. Битянова М.Р. Два в одном. Школьный психолог, 1999, № 20.
7. Выгодсий Л.Е. «Психология», Наука, М., 1934 г.
8. Гальперин П.Я. «Лекции по психологии», Просвещение, М. 1960 г.
9. Джером Дж. К. «Трое в лодке, не считая собаки». Рассказы. Рига, 1987.
10. Зайцев Г.К., «Твое здоровье. Укрепле­ние организма». СПб, 2000.
11. Зинченко В.П. «Как построить свое «Я». М., 1991.
12. Ильин Е.П. «Мотивация и мотивы», Питер, СПб. 2003 г.
13. Коломинский Я.Л. «Человек: психология.» М., 1986.
14. Кумарина Г.Ф. «Индивидуализация оценочной де­ятельности педагога в системе коррекционного обу­чения». М., 1989.
15. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность», Наука, М. 1982 г.
16. Мильграм Л.И., Кондаков A.M. и др. Международный бакалавриат и российская школа. Нормативно-методическая документация для российских образовательных учреждений. М., 1997.
17. Родионов В.А. «Терапевтическое сообщество» — школа-интернат для детей с отклоняющимся пове­дением. Школа здоровья, № 1, 1995.
18. Рубинштейн С.Л. «Проблемы общей психологии», Наука, М.,1976 г.
19. Сартан М.Н. Долг и право: взаимное перетекание Школьный психолог, № 20, 2000.
20. Смирнов В.М. «Нейрофизиология и высшая нервная деятельность», Наука, М., 2002 г.
21. Собкин B.C. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. М., 1998.
22. Соловов А.В. «Навыки жизни». Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет. М., 2000.
23. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать», часть 2 М., 1998.
24. Герман Хакен «Принципы работы головного мозга», Наука, М., 2002 г.
25. Холодная М.А. «Психология интеллекта», Питер, СПб. 2002 г.
26. Шипицына Л.М. и Е.И. Казакова. «Школа без наркотиков». Книга для педагогов и родителей. СПб. 2001.
27. Штайнер Р. «Антропология и педагогика», Парсифаль, М. 1997 г.
28. Эльконин Д.Б. «Проблемы возрастной и педагогической психологии» М. 1995 г.

 

ИНТЕРНЕТТІК РЕСУРСТАР

1. https://youtu.be/KwbPipAByRk
2. https://youtu.be/M7ViOBML9Oo
3. https://www.youtube.com/watch?v=ng4yCOhT9oU
4. https://youtu.be/hvZ4oCemGWs
5. https://youtu.be/PAupXrKzd2w
6. https://youtu.be/NHjADexUl38
7. https://youtu.be/KoAhQ-_1a8E
8. https://youtu.be/DTRo8Np269w
9. https://youtu.be/Oo3B99UpiNwhttps://us04web.zoom.us/j/71518902628?pwd=TFRPdzZhQS8vbHNtN3VBZk9QK2R3https://youtu.be/55OS1kiKgLg
10. https://youtu.be/zwBJWEZd-4E
11. https://www.youtube.com/watch?v=dUGECvIq-bM
12. https://youtu.be/1q0mLzqQFY0?list=PLbw5iiYGzLApl3FoGACIDPJcXJoBQNc3Q
13. https://www.youtube.com/watch?v=BskZt1VGzss
14. https://www.youtube.com/watch?v=r8PT5KaumCk

Қосымша 1

Оқу-тақырыптық жоспар

№	Тақырыптар		Теориялық	Практикалық	Сағат саны
1-модуль «Құқықтық-нормативтік актілер» - 2 (2/0)
1		Білім беру қызметін реттейтін құқықтық-нормативтік актілер	2		2
2-модуль «Курсқа кіріспе» - 12 (8/4)
2	Оқу процесінің заманауи теориялары		2		2
3	Метатаным педагогикасындағы оқушылар тұлғасын дамыту процесі			2	2
4	Инновациялық мектептің моделі		2		2
5	Инновациялық мектеп оқушыларының моделі		2		2
6	Білім философиясы және жаңа парадигма		2		2
7	Өткен материалды бекіту (тапсырма)			2	2
3-модуль «Теориялық бөлім» - 19 (8/11)
8	Оқу процесінің тұжырымдамалық ережелері		2		2
9	Оқу кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі		2		2
10	Л.С.Выготский жеке даму мәселесі туралы			2	2
11	Д.Б.Элькониннің айтуы бойынша баланың дамуын кезеңдеу			2	2
12	М.З.Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы			3	3
13	Құндылық бағдарларының жіктелуі		1		1
14	Құндылық бағдарларын қабылдау процесі		1		1
15	Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру			2	2
16	Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі		2		2
17	Өткен материалды бекіту (тапсырма)			2	2
4-модуль «Тәжірибелік бөлім» 13 (2\11)
18	Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі көзқарастар		2		2
19	Мекемелердің мектепалды топтары			2	2
20	Мектептің бастапқы сынып буыны			2	2
21	Мектептің орта сынып буыны			2	2
22	Мектептің жоғарғы сынып буыны			2	2
23	Өткен материалды бекіту (тапсырма)			3	3
5-модуль «Диагностикалық бөлім» 18 (2/16)
24	Тәрбие процесінің диагностикасы және мониторингі		2		2
25	Диагностика және мониторинг құралдарын әзірлеу			2	2
26	Мониторинг кезеңдері			2	2
27	Мониторинг нәтижелілігін талдау			2	2
28	Құндылық бағдарларын қалыптастыру кезіндегі әдістемелік ұсынымдар			2	2
29	Мектепке дейінгі және мектепалды жас ерекшелік кезеңдері			2	2
30	Мектеп жасындағы жас ерекшелік			2	2
31	Құндылық бағдарларын тағайындау процесін бақылау			2	2
32	Өткен материалды бекіту (тапсырма)			2	2
6-модуль «Метапән» 10 (2/8)
33	Метапәннің пәнаралық байланыстарды құру құралы		2		2
34	Метапән идеологиясы			2	2
35	Оқу үрдісіндегі метапәннің орны			2	2
36	Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігіне қойылатын талаптар			2	2
37	Өткен материалды бекіту (тапсырма)			2	2
7-модуль «Рефлексия» - 2 (0/2)
38	Рефлексия			2	2
	Барлығы		19	55	74

* Әр тыңдаушыға – 72 сағаттан.