«Парасаттылық және әдеп»

 «Парасаттылық және әдеп»

 «Парасаттылық және әдеп»

біліктілікті жетілдіру курсының бағдарламасы

 

1. Жалпы ережелер

«Парасаттылық және әдеп» біліктілікті арттыру курстарының бағдарламасы (көлемі 72 сағат) мектеп мұғалімдері мен ЖОО оқытушыларына, оқу орындарының басшыларына, сонымен қатар жоғары оқу орындарының студенттеріне метадология арқылы ой-өрісін кеңейтуге, өз білімдерін жаңартуға және кәсіби құзыреттіліктерін дамытуға мүмкіндік береді.

 «Рухани жаңғыру» бағдарламасы – бұл біздің қоғам алдында тұрған міндеттерді шешудің жаңа тәсілі, ал негізгі міндет – Қазақстанда тұратын адамдар өздерін қазақстандық және сонымен бірге зор жаһандық әлемнің азаматтары ретінде сезінуі үшін жаңа заманға сай болуын қамтамасыз ету.

Педагогикадағы құзыреттілік – ғылыми білімді салалық ғылыми білімге саралаудың дамуымен белгілі бір қызмет түрін (бұл жағдайда педагогикалық) жүзеге асырудың шығармашылық қабілеті, мұғалімнің оқушыларды өзін-өзі жүзеге асыруға сәтті дайындауына баса назар аударылады.

 «Жаһандық құзыреттер» курсын «Биология», «Қазақстан тарихы», «Дүниежүзі тарихы», «Қазақ әдебиеті», «Орыс әдебиеті» пәндері бойынша тиісті сертификаттары бар біліктілікті арттыру курстарынан өткен мұғалімдер, сондай-ақ әлеуметтік педагогтер, психологтер оқыта алады. Жоғарыда аталған пәндердің мұғалімдері пәнаралық байланыс аясында «Парасаттылық және әдеп» курсының бағдарламасын біріктіре алады.

Бүгінгі таңда педагогикалық ғылым өз қызметінің мағыналары мен құндылықтарын іздеуде, өйткені өсіп келе жатқан адам өзінің даму процесінде тұтас болмыс ретінде зерттеу объектісі ретінде әрекет етеді.

Бұл мәселеге жүйелі және жан-жақты қарау керек деген түсінік пайда болады. Бұл педагогикалық практикаға оның ережелерін енгізудің негізгі кезеңдерін егжей-тегжейлі көрсете отырып, білім берудің жаңа парадигмасын әзірлеуді білдіреді. Парадигмалардың ауысуы «білім», белсенділік тәжірибесі ғана емес, сонымен бірге дамып келе жатқан тұлғаның рухани – тұлғалық ұйымының тәжірибесі де кіруі керек білім ұғымын неғұрлым толық түсінуге табиғи өрлеу ретінде әрекет етеді.

Парасаттылықты қалыптастыру кең процесс болғандықтан, ол көптеген қатысушыларды қамтиды.

Ұлттық деңгейде парасаттылықты қалыптастыру бағдарламасын Үкімет басқа мүдделі тараптардың (парламент, министрлер, комитеттер және т.б.) көмегімен әзірлейді және оны ұлттық стратегияда (Ұлттық қауіпсіздік стратегиясында) жазады. Ұлттық заңнама бұл процестің негізін қамтамасыз етеді. Халықаралық деңгейде халықаралық ұйымдар оқытуды, нұсқамалықты және сыртқы қадағалауды қамтамасыз етеді. Басқа мемлекеттер озық тәжірибелерімен бөлісіп, үлгі көрсетуде. Сонымен, процесс халықаралық құқықтық стандарттарды рәсімдейді.

Парасаттылық және әдеп – адамның мінез-құлқы, оның жақсылық пен жамандыққа қатынасы, адамгершілік критерийлерін таңдауы туралы пән. «әдептілік» сын есімі «жақсылық пен жамандық тұрғысынан қарастырылады» дегенді білдіреді, баланың өсу процесінде қалыптасады. Ол әдептің бір немесе басқа санатын таңдауға еркінді және ерікті: жақсылық немесе жамандық.                                           

Атап айтқанда, білім алушының әдептілік тәрбиесі ар-ождан, ар-намыс, парыз, жауапкершілік, әділдік, адалдық сияқты адамгершілік-әдептілік қасиеттерді қалыптастырады. Жамандықтан жақсылықты ажырата білу, болжай білу, белгілі бір категорияны еркін таңдау, адам өзінің қоғамның бір бөлігі екенін ұмытпауы керек. Қоғам, адам сияқты, бейбітшілік пен келісімде қатар өмір сүруді қамтамасыз ететін өзінің құқықтары, моральдық мінез-құлық нормаларының ережелері мен тәртіптері бар.

Білім беру процесінің орталығында – оқушы, және бүкіл оқу процесі парасаттылық және әдеп курсының күтілетін нәтижелеріне сәйкес келетін достық және қауіпсіз білім беру ортасын құруға бағытталуы керек, ол парасаттылық, ізгілік, академиялық адалдық, өз әрекеттері мен іс-әрекеттері үшін жауапкершілік, ұжымда жұмыс істеуге дайындық және қабілеттілік сияқты жеке қасиеттерді дамытуға мүмкіндік береді.

«Парасаттылық және әдеп» курсының өзектілігі – балалардың өркениетті қоғамда қабылданған этикет пен ережелерді білуі олар үшін өмірлік қажеттілік болып табылады.

Жақсы әдеттер ережелері адами қатынастарды реттейді, қарым-қатынас пен өзара түсіністікті жеңілдетеді. Әрбір адам ұстануға тырысатын белгілі бір ережелер болмаса, өмір сүру қиын болар еді:

* балалар үйде және мектепте, қоғамдық орындарда, көшеде, театрда, көлікте, қонақта, үстел басында өзін-өзі ұстау ережелерін жақсы білуі тиіс;

* киім-кешек нормалары мен стилі, әдептілік және сөйлеу мәдениеті – этикет деп аталатын барлық нәрсе туралы түсінікке ие болу.

Жаңартылған білім беру стандарты мен типтік оқу бағдарламасы негізінде дайындалған біліктілікті арттыру курсының бағдарламасы мұғалімдерді даярлаудың жоғары деңгейде қамтамасыз етуге бағытталған.

Педагогтердің біліктілігін жетілдіру курсының практикалық маңыздылығы педагогикадағы жаңа инновациялық әдістер мен кәсіби-педагогикалық білім мен дағдыларын практикада қолдану болып табылады.

 Оқу ұзақтығы - 72 сағат. Бұл бағдарламаны 36 сағаттық біліктілікті арттыру курстарында қолдануға болады. 36 сағат көлеміндегі біліктілікті арттыру курстары үшін модульдер бойынша сағат саны курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне қарай анықталады.

 

2. Глоссарий

 

Парасаттылық	адамның қоғамдағы мәдени, этикалық тұрғыдан дұрыс мінез-құлқы, оның негізі адалдық пен әділдікті жоғалтпай, адамның сезімдері мен әрекеттеріне адамгершілік қатынасы болып табылады.
Жаһандық	(лат. глобус-шар): жан-жақты, жан-жақты, кең ауқымды, ғаламдық, толықтық, кең ауқымды, әмбебап, жан-жақты, жан-жақты (жаһандық). Синонимдер; жан-жақтылық, әмбебаптылық, жан-жақтылық, глобализм, үлкен, көп қауіпсіздік, кеңдік, толықтық, жан-жақтылық, кең ауқымды
Әдеп	(грек. ἠθική, басқа грек тілінен. θθος-этос, әдет-ғұрып) – философиялық пән, зерттеу пәні адамгершілік пен мораль болып табылады. Қарапайым тілмен айтқанда, этика «жақсы және жаман деген не?». «Әдептілік» сын есімі «жақсылық пен жамандық тұрғысынан қарастырылады» дегенді білдіреді.
Әдеп	бұл адам қарым-қатынасының белгілі бір саласындағы мінез-құлық ережелері мен нормаларының жиынтығы.
Әдеп	бұл адамның немесе адамдар тобының моральдық мінез-құлық нормаларының жүйесі. Мәдениет пен этика адамның мінезі мен адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруда маңызды рөл атқарады, сонымен қатар жақсы талғам мен мінез-құлық мәдениетін дамытуға қатысады.
Этикет	бұл жақсы әсер қалдыруға және тиімді қарым-қатынас орнатуға көмектесетін мінез-құлық ережелері. Оларға ұқыптылық, сөйлеу мәдениеті, сыпайылық және әртүрлі жағдайларда (үстел басында, көлікте, театрда, мемлекеттік мекемелерде және т.б.) өзін ұстай білу жатады.
Этикет	бұл адамдар қоғамда өзара әрекеттесу кезінде қолданатын моральдық принциптерге негізделген білім, білік және дағды жүйесі.
Борыш	жеке тұлғаның қоғам өкілдеріне қатысты міндеттерінің жиынтығы;
Ар-ождан	адам мінез-құлқының ішкі бақылаушысы, цензура, жеке өзін-өзі бағалау, өзін-өзі айыптау. Ар-ұждан (ең күшті сезімдердің бірі болып саналады, оның болуы жеке адамның адамгершілігі мен саналылығының жоғары деңгейін көрсетеді;
Адамгершілік	бұл жеке адам үшін маңызды құндылықтарға негізделген жеке тұлғаның мінез-құлық ережелерінің жүйесі.
Жеке абырой	адамның қоғамдағы өзін-өзі тану деңгейімен тікелей байланысты деңгей. Адамның өзі де, адамдар да бағалайды;
Құрмет	жеке тұлғаның белгілі бір топпен байланысына байланысты қалыптасады. Ұжымдық абырой тек кәсіби ғана емес, жеке тұлғаға да айналады;
Бостандық	саналы, ерікті таңдау мен мүмкіндіктер ауқымын көрсетеді;
Жауапкершілік	өз әрекеттерінің салдарын саналы түрде болжау және оларды ерікті түрде қабылдау.
Құзіреттілік	(латынша compens – жарасымды, қолайлы, орынды, қабілетті, білімді) кез келген салада жан-жақты білімі бар, сондықтан пікірі салмақты, беделді тұлғаның қасиеті.
Құзіреттілік	нақты, өмірлік маңызды іс-әрекетті жүзеге асыру қабілеті және жеке тұлғаның оны қызметке қосу кезінде қабылданған біліктілік сипаттамалары; кез келген әрекеттің екі аспектісі болатындықтан – ресурстық және өнімділік, ол ресурстың өнімге айналуын анықтайтын құзыреттіліктің дамуы.
Тәртіп	латын тілінен аударғанда оқыту, қатаң тәртіп. Тәртіп – қоғамдық мораль нормаларына негізделген белгілі бір ережелер жүйесі. Онсыз жақсы тәрбие мүмкін емес, өйткені тәртіп баланы өзін-өзі бақылауға (өзін-өзі ұстауға) және өз іс-әрекетіне жауапкершілікке үйретеді.
Балаларға арналған тәртіп	баланың дені сау дамуы үшін қажет: оның толық физикалық, эмоционалды және психикалық дамуы. Белгіленген ережелер болмаса, балалар басқа адамдармен қарым-қатынас орнатып, жауапкершілікке үйрене алмайды.
Ішкі тәртіп	бұл басқалар мен өзіне деген жауапкершілік, өзінің эмоциялары мен мінез-құлқын басқара білу, сондай-ақ өзгермелі әлемге бейімделу қабілеті.
Өзін-өзі тәрбиелеу	бұл туындауы мүмкін кедергілерге, ыңғайсыздықтарға немесе қиындықтарға қарамастан шешім қабылдау, әрекет ету және өз жоспарыңызды ұстану қабілеті.
Жеке ұйымдастырушылық	адамның жұмыс күнін ұйымдастыру және жоспарланған барлық нәрсені орындау қабілеті.
Альтруизм	(фр. альтруизм, лат. alter - "басқа") - басқа адамдарға риясыз қызмет етуден, олардың игілігі үшін жеке мүдделерін құрбан етуге дайын болудан тұратын адамгершілік қағидат. Альтруизм эгоизмге қарама-қарсы. Альтруизм ұжымдастыру, ынтымақтастық, өзара көмек идеяларына негізделген; әр адам бірінші кезекте қоғамдық мүдделерге, содан кейін жеке адамдарға қамқорлық жасауы керек деп саналады. Альтруисттер өмірде өте жиі кездеседі. Мұндай адам, әдетте, артықшылықтарға толы: басқаларға тек жақсы ниетпен қарайды, әрқашан көмектесуге дайын. Альтруисттен ізгілік пен мейірімділік шығады.
Қадір-қасиет	тұлғаның құндылығы туралы идеяны білдіретін адамгершілік сана ұғымы, адамның өзіне және қоғамның жеке адамға деген адамгершілік қатынасын көрсететін этика категориясы. Өзін-өзі бағалау – бұл жеке тұлғаның өзін-өзі бақылауының бір түрі, оған жеке адамның өзіне деген талапшылдығы негізделеді. Адам өзінің қадір-қасиетін төмендетпеуге тырысып, қоғам талаптарын бұлжытпай орындауға тырысады.
Жақсылық пен жамандық	Біріншісі – жақсылыққа қатысты барлық нәрсе, екіншісі – оған қайшы келетін нәрсе.
Оқыту әдістері	Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі негізінде оқу-тәрбие және танымдық үдерісті жетілдіру.
Оқыту	Біртұтас педагогикалық процестің құрамдас бөлігі.
Жалпыадамзаттық құндылықтар	а) жақсылық пен ақылға, бейбітшілік пен адамгершілікке, ақиқат пен сұлулыққа негізделген дүниетанымдық мұраттар; б) бүкіл адамзаттың тарихи рухани тәжірибесін көрсететін және әрбір жеке тұлғаның толыққанды өмір сүруі мен дамуы үшін жалпы адамзаттық мүдделерді іске асыруға жағдай туғызатын моральдық-құқықтық нормалар
Құндылық бағдарлары (тұлға қасиеттері)	жеке тұлғаның объектілерді олардың маңыздылығы бойынша саралау әдісі. Құндылық бағдарлары жеке тұлғаның іс-әрекетінің бағыты мен мазмұнын сипаттайды, жеке қарым-қатынас жүйесінің ажырамас бөлігі болып табылады және адамның әлемге, өзіне деген жалпы көзқарасын анықтайды, жеке ұстанымдарға, мінез-құлыққа, іс-әрекетке мағынасы мен бағытын береді.
Педагогикалық технология	Педагогикалық технологияға жету үшін қолданылатын барлық жеке, аспаптық, әдістемелік тәсілдердің жүйелі жиынтығы ретінде жұмыс істеу.
Оқыту технологиясы	Дидактикалық жүйенің құрамдас бөлігі
Модульдік оқыту	Оқыту технологиясы. Оқу ақпаратын блоктық-модульдік ұсыну негізінде оқу процесін ұйымдастыру тәсілі
Модуль	Білім алушы модуль аяқталғаннан кейін сәйкес келуі тиіс талаптар нысанында сипатталған және жалпы функцияның құрамдас бөлігін білдіретін меңгеруге жататын іскерліктердің, білімнің, қатынастардың және тәжірибенің (құзыреттіліктің) тұтас жиынтығы
Таным	Білімге, тәрбиеге және дамуға әсер ететін қажеттіліктер мен қызығушылықтар жүйесі.
Әлемнің жүйелілігін қабылдау	Жеке нәтижелер – дүниетаным жүйесіне жататын өзіне, басқаларға, оқу-тәрбие үрдісіне және оның нәтижелеріне құндылық қатынасының қалыптасқан жүйесі.
Әлемді түсіну жүйесі	Оқу іс-әрекетінің пәндік нәтижелері деп оқушылардың әлемді түсіну жүйесіне жататын жеке белгілі бір мектеп пәні шеңберінде нақты білім, білік және дағдыларды меңгеруі түсініледі.
Әлемнің дүниетаным жүйесі	Метапәндік нәтижелер – бұл дүниетаным жүйесіне жататын нақты өмірлік жағдаяттардағы мәселелерді шешуде де, оқыту шеңберінде де қолданылатын қызмет әдістерін әзірлеу.
Баланың даму  матрицасы (М. Тұрарбеков)	Баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес таным кезеңдерінің сипаттамасы.
Баланың даму  процесі	Білім алушылардың танымдық қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру және тәрбиелеу арқылы дамуы.
Метапән	Пәнаралық байланыстарды құру құралдары және оларды интеграциялау жүйесі.
Тақырыптың жаңа технологиялық картасы	Мұғалімдер мен білім алушылардың педагогикалық өзара әрекеттесуін жоспарлаудың заманауи формалары. Бұл карта оқу процесін жобалауға арналған.
Метапәндік сабақтарының матрицасы	Оқу материалын дайындау, меңгеру, бағалау.
Метасызба	Метапән әдістерін және оқытудың әртүрлілігін жүйелеу.
Таным процесінің әмбебап алгоритмі	Танымдық және аффективті салаларда көрсетілген өзара тәуелділік.
Критериалды бағалау	Бұл білім берудің мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін критерийлермен оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс.
«Танысу»	Жаңа ұғыммен, оның ішінде құндылықпен танысу.
«Көбею»	Ұғымды сипаттау немесе көрсету арқылы жадта сақтау.
«Сипаттама»	Ұғымдардың, құндылықтардың қасиеттерін сипаттау.
«Трансформация»	Ұғымның, құндылықтың басқа нәрсеге айналуы.
«Комбинация»	Жаңаларын алу үшін басқа ұғымдармен немесе құндылықтармен біріктіру.
Таным бағыты	Қажеттілігіне қарай бағыт беру.
Танымның әсері	Қызығушылықты көрсететін әрекет.
Бағыт бойынша түсініктеме	Себеп-салдарлық байланыс пен ұғымның негізгі белгісін анықтауда қолданылатын түсіндірме нұсқасы.
Көзқарас	Өз ұсынысыңызды білдіру.
Позиция	Сенімге негізделген.
Дамудың күтілетін нәтижесі	Қорытынды бағалау даму процесінің деңгейлік критерийлері бойынша жүргізіледі және оның нәтижесі болып табылады.

 

3. Бағдарлама тақырыбы

          Бағдарламаның тақырыбы келесі тақырыптар ауқымын қамтиды:

1-модуль  «Нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету»

• «Педагог мәртебесі туралы»  Қазақстан Республикасының Заңы;
• Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2020-2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы;
• Педагогикалық этика ережелері. Педагогикалық әдеп жөніндегі кеңестің жұмысын ұйымдастырудың үлгілік қағидалары;
• «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Қазақстан Республикасының Заңы
• Білім беру ұйымдарының басшыларын аттестаттау;
• Инклюзивті білім беру бойынша нормативтік құқықтық актілер;
• «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес» туралы Қазақстан Республикасының заңы;

- Мемлекеттік және жекеменшік мектептердегі жан басына шаққандағы қаржыландыру

- Білім беруді ұйымдастыруда тәлімгерлік жұмысын ұйымдастыру.

Модуль 2 «Курстарға кіріспе»

- «Парасаттылық пен әдеп» туралы негізгі ұғымдар;

- «Парасаттылық және әдеп» курсының мазмұны мен өзектілігі;

- «Парасаттылық және әдеп» курсының мақсаты мен міндеттері;

– Ұлттық бағдарлама – Ұлттық қауіпсіздік стратегиясы шеңберінде тәрбиелеу мен парасаттылықты қалыптастыру туралы;

- «Парасаттылық және әдеп» курсынан күтілетін жалпы және жеке нәтижелері;

- Әдептілік категориялары;

- Әдеп бөлімдері: теориялық, нормативтік, қолданбалы;

- Этикет, этикет нормаларының мысалдары;

- Метатану педагогикасындағы оқушылардың тұлғасын дамыту процесі;

- Инновациялық мектеп моделі;

- Инновациялық мектеп оқушыларының моделі;

- Білім философиясы және жаңа парадигма

3 Модуль «Парасаттылық және әдеп» курсы бөлімінің теориялық бөлімі

- Әдептілік тәрбие процесінің тұжырымдамалық ережелері

- Оқыту кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі

- М.З. Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы

- Тұлғаның дамуындағы сыни ойлаудың орны мен ерекшелігі

- Құндылық бағдарлардың классификациясы

- Құндылық бағдарларын қабылдау процесі

- Маслоу танымының пирамидасын сыни бағалау

- Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру

- Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі.

Модуль 4 «Парасаттылық және әдеп» курсы бөлімінің практикалық бөлімі

• Санадан тыс сананы сыни тұрғыдан ойлаудың орны
• Дәлдік пен логикалық дәйектілікті тексеру
• Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі тәсілдер
• Мекемелердің жоғарғы және мектепалды топтары
• Мектептің бастауыш буыны
• Мектептің орта буыны
• Мектептің жоғарғы буыны

   Модуль 5 «Рефлексия»

- Эссе «Әдептіліктен парасаттылықтың айырмашылығы неде?»

- Курс тақырыптары бойынша тестілеу;

- Біліктілікті арттыру курстарына қанағаттану бойынша сауалнама.

 

 

4. Бағдарламаның мақсаты, міндеттері және күтілетін нәтижелері

Мақсаты:

Тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру негізінде шығармашылық қарым-қатынас құра білу; шыншылдық пен адалдықтың, өтірік пен арамдық мағынасындағы қарама-қарсы сөздер екенін түсіндіру, тыңдаушының даралығы мен субъективтілігін дамыту, өмірлік тәжірибесін, шығармашылық және қарым-қатынас дағдыларын байыту.

Міндеттері:    

- рухани-адамгершілік және азаматтық-патриоттық тәрбиеге бағытталған шараларды жүзеге асыру;

- саяси-құқықтық білім алушылардың мемлекеттік билікке деген сенімін нығайту;

- білім алушылардың сыбайлас жемқорлыққа қарсы мінез-құлықтың адамгершілік-әдептілік құндылық негіздерін қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже:

Біліктілікті арттыру курстарының тыңдаушылары ұсынылып отырған бағдарлама бойынша меңгереді:

-рухани-адамгершілік және азаматтық-патриоттық тәрбие ұғымдары;

-саяси-құқықтық білімді тыңдаушыда мемлекеттік билікке сенімнің иерархиясы және меңгеру алгоритмі;

-сыбайлас жемқорлыққа қарсы мінез-құлықтың адамгершілік-әдептілік құндылық негіздерінің негізгі тәсілдері.

 

5. Бағдарламаның құрылымы мен мазмұны

   Әр тыңдаушыға 5 модульден тұратын 72 сағаттық бағдарлама ұсынылған.

Бағдарламаның мазмұны

1-модуль  «Нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету»

Білім беру саласындағы сыбайлас жемқорлыққа қарсы қызметінің нормативтік құқықтық актілердің негізгі ережелері. Нормативтік құқықтық актілермен жұмыс істеу жүйесі. Білім беру ұйымының педагог қызметкерлерін аттестаттауға дайындау ерекшеліктері.

2-модуль  «Курстарға кіріспе»

«Парасаттылық пен әдеп» туралы негізгі ұғымдар; «Парасаттылық және әдеп» курсының мазмұны мен өзектілігі; «Парасаттылық және әдеп» курсының мақсаты мен міндеттері; Ұлттық бағдарлама – Ұлттық қауіпсіздік стратегиясы шеңберінде тәрбиелеу мен парасаттылықты қалыптастыру туралы; «Парасаттылық және әдеп» курсынан күтілетін жалпы және жеке нәтижелері; Әдептілік категориялары;  Әдеп бөлімдері: теориялық, нормативтік, қолданбалы; Этикет, этикет нормаларының мысалдары;  Метатану педагогикасындағы оқушылардың тұлғасын дамыту процесі; Инновациялық мектеп моделі; Инновациялық мектеп оқушыларының моделі;  Білім философиясы және жаңа парадигма.

3-модуль  «Парасаттылық және әдеп» курсы бөлімінің теориялық бөлімі

          Әдептілік тәрбие процесінің тұжырымдамалық ережелері; Оқыту кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі; М.З. Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы; Тұлғаның дамуындағы сыни ойлаудың орны мен ерекшелігі; Құндылық бағдарлардың классификациясы; Құндылық бағдарларын қабылдау процесі; Маслоу танымының пирамидасын сыни бағалау; Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру; Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі.

4-модуль  «Парасаттылық және әдеп» курсы бөлімінің практикалық бөлімі    Санадан тыс сананы сыни тұрғыдан ойлаудың орны; Дәлдік пен логикалық дәйектілікті тексеру; Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі тәсілдер; Мекемелердің жоғарғы және мектепалды топтары; Мектептің бастауыш буыны; Мектептің орта буыны; Мектептің жоғарғы буыны.

5-модуль «Рефлексия»

Эссе «Әдептіліктен парасаттылықтың айырмашылығы неде?»; курс тақырыптары бойынша тестілеу; біліктілікті арттыру курстарына қанағаттану бойынша сауалнама.

 

 

6. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру

 Оқу процесін ұйымдастыру метатаным педагогикасының мета-қатынасына негізделген.

Біліктілікті арттыру курстары мына форматта ұйымдастырылады:

- күндізгі оқу,

- қашықтықтан оқыту.

Оқу процесі осы бағдарламаға, оқу-тақырыптық жоспарға сәйкес жүргізіледі. Оқу процесі курстарға қатысушылармен өзара әрекеттесудің әртүрлі формаларын қамтиды:

Сабақтың тақырыбы	Формалар мен әдістері
Білім беру қызметін реттейтін нормативтік құқықтық актілер	Лекция
«Парасаттылық пен әдеп» туралы негізгі ұғымдар	Лекция
«Парасаттылық және әдеп» курсының мазмұны мен өзектілігі	Семинар
«Парасаттылық және әдеп» курсының мақсаты мен міндеттері	Лекция
Ұлттық бағдарлама – Ұлттық қауіпсіздік стратегиясы шеңберінде тәрбиелеу мен парасаттылықты қалыптастыру туралы	Лекция
«Парасаттылық және әдеп» курсынан күтілетін жалпы және жеке нәтижелері	Лекция
Әдептілік категориялары	Семинар
Әдеп бөлімдері: теориялық, нормативтік, қолданбалы	Лекция
Этикет, этикет нормаларының мысалдары	Лекция
Метатану педагогикасындағы оқушылардың тұлғасын дамыту процесі	Семинар
Инновациялық мектеп моделі	Семинар
Инновациялық мектеп оқушыларының моделі	Семинар
Білім философиясы және жаңа парадигма	Лекция
Әдептілік тәрбие процесінің тұжырымдамалық ережелері	Лекция
Оқыту кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі	Семинар
М.З. Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы	Лекция
Тұлғаның дамуындағы сыни ойлаудың орны мен ерекшелігі	Семинар
Құндылық бағдарлардың классификациясы	Лекция
Құндылық бағдарларын қабылдау процесі	Семинар
Маслоу танымының пирамидасын сыни бағалау	Семинар
Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру	Семинар
Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі	Лекция
Дәлдік пен логикалық дәйектілікті тексеру	Семинар
Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі тәсілдер	Семинар
Мекемелердің жоғарғы және мектепалды топтары	Семинар
Мектептің бастауыш буыны	Семинар
Мектептің орта буыны	Семинар
Мектептің жоғарғы буыны	Семинар
Рефлексия	Эссе, тестілеу, сауалнама

 

7. Бағдарламаны оқу-әдістемелік қамтамасыз ету

          Курсты оқу-әдістемелік қамтамасыз ету мыналарды қамтиды:

- әдістемелік ұсынымдар,

- әдістемелік құралдар;

- бейнематериалдар;

- интернет-ресурстар;

- үлестірме материалдар.

8. Оқыту нәтижелерін бағалау

36 сағат көлемінде оқыту нәтижелерін бағалау:

- курс тақырыптары бойынша тестілеу;

- біліктілікті жетілдіру курстарына қанағаттану бойынша сауалнама жүргізу.

72 сағат көлемінде оқыту нәтижелерін бағалау:

- «Әдептіліктен парасаттылықтың айырмашылығы неде?» эссе жазу;

- курс тақырыптары бойынша тестілеу;

- біліктілікті жетілдіру курстарына қанағаттану бойынша сауалнама жүргізу.

 

9. Курстан кейінгі сүйемелдеу

 

Іс-әрекеттер	Форматы
Метатаным педагогикасының  нақты әдістері мен стратегияларын қалай және қай жағдайда қолдану қажеттігіне  бағыт-бағдар беру	Күндізгі, қашықтықтан
Білім беру ұйымдарының мұғалімдерін  аттестаттауға дайындауда әдістемелік көмекті қамтамасыз ету	Күндізгі, қашықтықтан
Курс мәселелері бойынша вебинарлар, онлайн кеңестер өткізу	Қашықтықтан
Конференцияларға, семинарларға қатысуға тарту	Күндізгі, қашықтықтан

 

10. НЕГІЗГІ ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
11. Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции. Послание Президента Республики Казахстан от 10 января 2018 года. http://adilet.zan.kz/rus/docs/K1800002018
12. Закон Республики Казахстан «О статусе педагога». - http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1900000293
13. Правила организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям // http://adilet.zan.kz/rus/docs/V1500010768
14. Государственная Программа развития образования и науки на 2020-2025 годы // https://www.zakon.kz/5002441-utverzhdena-gosudarstvennaya-programma.html
15. Методические рекомендации для педагогов по организации самостоятельной работы и выполнению учебных заданий обучающимися в рамках дистанционного обучения. – Нур-Султан, 2020
16. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 13 апреля 2020 года № 141. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики Казахстан 14 апреля 2020 года № 20389 «О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 марта 2015 года № 137 "Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям» // http://adilet.zan.kz/rus/docs/V2000020389#z48
17. Методические рекомендации к электронным учебным материалам. Патент // Приказ МОНРК № 123 от 01.04.2020
18. Белоусова Е. Л. Нравственное воспитание подростков в деятельности педагогов учреждений дополнительного образования детей: автореф. дис. … канд. пед. наук \ Е. Л. Белоусова; Кемеровский гос. ун-т. —Кемерово: [б.и.], 2008. —23с.
19. Бурнацева З. М. Нравственное воспитание современных трудных подростков: автореф. дис. … канд. пед. наук\ З. М. Бурнацева; Сев. -Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова—Владикавказ: [б.и.], 2005. —22с.
20. Гарифуллина Р. С. Нравственное воспитание подростков в детских творческих объединениях: автореф. дис. … канд. пед. наук \ Р.С. Гарифуллина; Казан. гос. ун-т. —Казань: [б.и.], 2003. —20с.
21. Ерофеева Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук\ Т.И. Ерофеева НИИ дошк. воспитания АПН СССР—М.: [б.и.], 1986. —16 с.
22. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е.П. Ильин. —СПб: Питер, 2003. —512с.
23. Мазкина О.Б. Воспитание нравственных чувств подростков в музыкальном творческом коллективе: автореф. дис. … канд. пед. наук\ О.Б. Мазкина; Воронежск. гос. ун-т. —Воронеж: [б.и.], —20с.
24. Нажалова Н. С. Педагогические условия формирования доброжелательных отношений подростков: автореф. дис. … канд. пед. наук\ Н. С. Нажалова; Дагестанский гос. пед. ун-т. —Махачкала: [б.и.], 2015. —22с.
25. «Механизм присвоения и развития ценностных ориентаций», Патент № 04 5 қаңтар 2014 ж.
26. «Особенности присвоения ценностных ориентаций детьми разного возраста», Патент № 0467 17 наурыз 2016ж.
27. «Этапы развития ценностных отношений», Патент № 0495 18 наурыз 2016ж.
28. Психологиялық проблемалары бар балаларға кеңес беру. – Алматы, 2020. – 302 б. ISBN 978-601-7940-27-0
29. Сатья. Нескучная детская психология. М.: Изд.АСТ, ISBN 978-5-17-126703-2. 2020. – 240 с.
30. Юнттила Н. Ноль друзей: Как прмочь ребенку справиться с одиночеством. Пер. с фин.- М.: Альпина Паблишер, 2017. – 230 с. ISBN 978-5-9614-5866-4.

ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. Овчарова Р.В., Гизатуллина Э.Р. Развитие нравственной сферы личности подростка: Монография. —Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2011. —147 с.
2. Сокольникова М.Н. Воспитание доброжелательных отношений у старших дошкольников на физкультурных занятиях: автореф. дис. … канд. пед. наук\ М.Н. Сокольникова; РГПУ им. А.И. Герцена—СПб: [б.и.], —19 с.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996—р г. Москва.
4. Тункина К. А. Воспитание толерантности подростков в поликультурной среде общеобразовательной: автореф. дис. … канд. пед. наук\ К.А.Тункина; Ярославский гос. пед. ун-т. им. К.Д. Ушинского. —Ярославль: [б.и.], 2015. —24с.
5. «Гипотеза воспитательного процесса», Патент № 0497 18 наурыз 2016ж.
6. «Критериальное оценивание ожидаемых результатов развития учащихся», Патент № 06 5 қаңтар 2015ж.
7. «Технологическая карта темы, прописанной в школьной программе», Патент № 03 5 қаңтар 2015 ж.
8. «Иерархия вопросов в процессе познания», Патент «№ 0464 17 наурыз 2016 ж.
9. «Универсальный алгоритм процесса познания», Патент № 0496 18 наурыз 2016ж.
10. «Новая парадигма современного образования», Патент № 0468 от 17 наурыз 2016ж.
11. «Матрица развития личности ребенка», Патент № 05 05 қаңтар 2015ж.
12. Турарбеков М.З Философские аспекты развития\\ Дарын. Астана. 2005.- 68 с.
13. Турарбеков М.З «Методология развивающего обучения 2006ж.
14. Турарбеков М.З., Жиенбаев Е.А.. Казахстанская инновационная школа. Өрлеу.А. 2016. -14 с.
15. Холодная М.А. «Психология интеллекта», Питер, СПб. 2002 г.
16. Шипицына Л.М. и Е.И. Казакова. «Школа без наркотиков». Книга для педагогов и родителей. СПб. 2001.
17. Штайнер Р. «Антропология и педагогика», Парсифаль, М. 1997 г.
18. Эльконин Д.Б. «Проблемы возрастной и педагогической психологии» М. 1995 г.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСТАР

1. https://youtu.be/KoAhQ-_1a8E
2. https://youtu.be/DTRo8Np269w
3. https://youtu.be/Oo3B99UpiNwhttps://us04web.zoom.us/j/71518902628?pwd=TFRPdzZhQS8vbHNtN3VBZk9QK2R3https://youtu.be/55OS1kiKgLg
4. https://youtu.be/zwBJWEZd-4E
5. https://www.youtube.com/watch?v=dUGECvIq-bM
6. https://youtu.be/1q0mLzqQFY0?list=PLbw5iiYGzLApl3FoGACIDPJcXJoBQNc3Q
7. https://www.youtube.com/watch?v=BskZt1VGzss
8. https://www.youtube.com/watch?v=r8PT5KaumCk

 

 

Қосымша 1

Оқу-тақырыптық жоспар

№	Тақырыптар	Теориялық	Практикалық	Сағат саны
1-модуль «Құқықтық-нормативтік актілер» - 2 (2/0)
1	Білім беру қызметін реттейтін құқықтық-нормативтік актілер	2		2
2-модуль «Курстарға кіріспе» - 30 (12/18)
2	«Парасаттылық пен әдеп» туралы негізгі ұғымдар	1	1	2
3	«Парасаттылық және әдеп» курсының мазмұны мен өзектілігі	1	1	2
4	«Парасаттылық және әдеп» курсының мақсаты мен міндеттері	1	1	2
5	Ұлттық бағдарлама – Ұлттық қауіпсіздік стратегиясы шеңберінде тәрбиелеу мен парасаттылықты қалыптастыру туралы	1	1	2
6	«Парасаттылық және әдеп» курсынан күтілетін жалпы және жеке нәтижелері	1	1	2
7	Әдептілік категориялары	1	1	2
8	Әдеп бөлімдері: теориялық, нормативтік, қолданбалы	1	1	2
9	Этикет, этикет нормаларының мысалдары	1	1	2
10	Метатану педагогикасындағы оқушылардың тұлғасын дамыту процесі	1	2	3
11	Инновациялық мектеп моделі	1	2	3
12	Инновациялық мектеп оқушыларының моделі	1	2	3
13	Білім философиясы және жаңа парадигма	1	2	3
14	Өтілген материалды бекіту (тапсырма)		2	2
3-модуль «Парасаттылық және әдеп» курсы бөлімінің теориялық бөлімі - 20  (9 /11)
15	Әдептілік тәрбие процесінің тұжырымдамалық ережелері	1	1	2
16	Оқыту кезіндегі құндылық бағдарларының орны мен ерекшелігі	1	1	2
17	М.З. Тұрарбеков бойынша баланың даму матрицасы	1	1	2
18	Тұлғаның дамуындағы сыни ойлаудың орны мен ерекшелігі	1	1	2
19	Құндылық бағдарлардың классификациясы	1	1	2
20	Құндылық бағдарларын қабылдау процесі	1	1	2
21	Маслоу танымының пирамидасын сыни бағалау	1	1	2
22	Қарым-қатынас құру бойынша тапсырмаларды құрастыру	1	1	2
23	Рухани-адамгершілік тәрбие сабақтарының ерекшелігі.	1	1	2
24	Өтілген материалды бекіту (тапсырма)		2	2
4-модуль  «Парасаттылық және әдеп» курсы бөлімінің практикалық бөлімі - 20  (6/14)
25	Дәлдік пен логикалық дәйектілікті тексеру	1	2	3
26	Баланың даму кезеңдеріне әртүрлі тәсілдер	1	2	3
27	Мекемелердің жоғарғы және мектепалды топтары	1	2	3
28	Мектептің бастауыш буыны	1	2	3
29	Мектептің орта буыны	1	2	3
30	Мектептің жоғарғы буыны	1	2	3
31	Өтілген материалды бекіту (тапсырма)		2	2
5-модуль «Рефлексия» - 2 (0/2)
32	Рефлексия		2	2
	Барлығы	31	43	74

* Әр тыңдаушыға – 72 сағаттан.