Бала туылғаннан бастап, өзі қоршаған әлемде қандай да бір қиындықтарды жеңуге ұмтылады: физикалық қиындықтар: ауыр заттарды көтергісі келеді, күшін біреумен салыстырғысы келеді, ағашқа, шатырға шығуға, биіктіктен секіруге және т.б. Ересек адам (ата-аналар, тәрбиешілер) бала не істеп жатқанына мән беріп, жиі алаңдайды да, «Тиіспе... Ол жерге барма... Ағашқа шықпа...» деп тыйым салады. Бірақ тыйым салмай, баланы қолдап, жанында болу керек, оған батылдық беру және қажет болған жағдайда көмек көрсету керек.
Бала ақыл-ой қиындықтарына да мұқтаж, бірақ егер ересек оны үй тапсырмаларын мәжбүрлеп орындатса, егер мұғалім оған авторитарлы түрде қараса, бала білім алуға деген ынтасын жоғалтады, еркіндік пен есеюге деген ұмтылыс оны абыройын қорғауға итермелеп, ересекпен қақтығысуға әкеледі.

Ересектікке ұмтылудың өз заңы бар: ересек, дана, қамқор адаммен қарым-қатынас арқылы ересектік сезімі қанағаттандырылады. Балалар ересектікке ұмтылады. Оған дәлел — рөлдік ойындардың мазмұны, онда бала «ересек адамға тән міндеттерді» өз мойнына алады. Ересектікке деген ұмтылыс бастапқыда даму ұмтылысына қосылып, кейін ол күшейіп, өмірдің барлық салаларына әсер етеді.
«Сен әлі кішкентайсың» деген формула гумандық педагогика негіздеріне толық қарама-қайшы келеді. Керісінше, «Сен ересексің», «Сен енді ересексің» деген формулаларға негізделген іс-әрекеттер, қарым-қатынастар, шаралар баланың ересектікке ұмтылуын белсенді көрсету мен қанағаттандыруға қолайлы атмосфера қалыптастырады.
Осыдан ересектерге деген талап туындайды: баламен теңдей қарым-қатынас жасау, оның тұлға екенін мойындау, сенім көрсету, ересектердің міндеттерін жүктеу, ынтымақтастық қатынастар орнату, міндеттерді жүктеу, балаға жанашырлық пен түсіністік үшін жүгіну.
Осыдан гумандық-тұлғалық педагогиканың ең маңызды принципі: ересектікке ұмтылысты қанағаттандыру мақсатында педагогикалық процестерді өнер деңгейіне көтеру, бала әлі ересек болмаса да өз-өзін ересек сезінуіне көмектеседі. 

«Сіздер маған ұсынғыңыз келетін барлық қажетті нәрселерді мен оларды өзім таңдағандай қабылдауға көмек беріңіздер!» деген негізгі сөздерге назар аударыңыз. Баланың таңдауға мүмкіндігі болуы керек, бірақ осы таңдаудың шеңберін қалыптастыратын ересек адам. Бала еркіндікке деген құштарлығын ерте жастан бастап, түрлі формада және жан-жақты көрсетеді. Ол әсіресе 2-3 жасқа келгенде, ересектердің қамқорлығынан шығып, өз бетінше болуға ұмтылғанда айқын көрінеді. «Мен өзім!» деп, баланың еркіндікке деген қажеттілігі ересек адаммен қарым-қатынаста ізделеді, бірақ ересектен алыстау арқылы.
Әрине, балаларға барлық нәрсеге рұқсат беруге болмайды, ол олардың болашағына зиян келтіруі мүмкін. Бірақ балаларды үнемі шектеулермен, «өз қолыңда» ұстау, олардың еркіне қарсы мәжбүрлеу, қинау да дұрыс емес. Адамгершілікке, ізгілікке негізделген педагогикалық процесс барысында балаға деген махаббат, оның мүмкіндіктеріне сену, бірлескен шығармашылық, ынтымақтастық, өзара құрмет және міндеттемелер балаға еркін таңдау сезімін сақтауға мүмкіндік береді. Сонда бала ішкі түрде «еркін емес еркіндікке», тәртіпке салынған, заңмен бекітілген, қоғамдық тұрғыдан рұқсат етілген еркіндікке дайын болады.
Сипатталған жалпы қозғаушы күштерден бөлек, әр бала, өзінің қайталанбас болмысы ретінде, миссиясы мен бағытталуына қарай өзіне тән жеке күштерді – қабілеттерін, дарындарын, мүмкіндіктерін, жеке тұлғалық қасиеттерін арқалайды. Әр баланың жер бетіндегі өмірге өз мінез-құлқымен келетінін түсіну қажет. Адамның болмысын асылдандырып, жоғары деңгейге көтеруге болады, бірақ оны өзгерту мүмкін емес. Баланың өзгермейтін болмысын тану оның жеке тұлғасын ашудың кілті болмақ.